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媒体整合时代高校编辑出版专业人才的培养

媒体整合时代高校编辑出版专业人才的培养 作者:未知 摘要:在媒体整合的背景下,整个出版业面临着出版转型的挑战。高校编辑出版专业的人才培养也应适应新形势下产业发展的需要。 从出版商的职业发展角度出发,提出了“1 1 1 1 x”人才培养模式,培养了与出版界的高度认同感,具有完整的知识和价值观,坚持出版文化。文化,可以适应出版业的发展。未来的出版商 关键词:媒体融合;编辑出版;培训模式;事业;出版文化。 近年来,在媒体整合的趋势下,高校编辑出版专业也充分利用了这一趋势,并在人才培养和培养模式方面进行了有益的探索和实践。 例如,浙江越秀外国语学院等大学试图在编辑出版专业下培养网络编辑人才;此外,“43”培训模式考虑到了文化知识,编辑技术和专业性,以及几年来一直安静的“2 2”培训。该模式也开始应用。 然而,上述培训模式较少关注学生从概念到操作层面的未来职业,这将不可避免地影响学生的职业生涯规划。从长远来看,它将对编辑出版学科的发展和出版业的发展产生负面影响。 I.影响编辑和出版学生未来职业生涯的三个方面 职业是指一个人在其生活中的所有职业经历,即职业,职位和工作的变化,理想的实现过程,以及与职业相关的所有行为,活动,态度和愿望。进行中。 作为一个充满活力的过程,虽然职业生涯不包括成功与否,但成功的职业可以同时实现个人价值和社会价值,因此这是许多人职业生涯的目标。 除个人能力,心理学,机会,家庭,教育和社会环境外,以下三个方面对出版商的职业发展也至关重要。 1.专业身份 作为一种心理学概念,职业认同是指个体对职业目标,社会价值观和其他因素的感知,与社会的观点,评价和期望相一致。职业认同是人们完成工作,实现个人目标和组织目标的心理基础,是员工忠诚度,成就和职业的源泉。 从历史的角度来看,编辑和出版作为一种职业是现代出版业发展的产物。知识分子在出版业中的选择和参与意味着对现代出版业的认可。出版业曾经是知识分子谋生和实现理想的出路。平台。 然而,目前的情况是,作为未来出版商,在高校编辑和出版的学生在编辑的职业身份方面存在不同程度的问题。 除了受编辑和出版中长期存在的“编辑和不学习”概念的困扰外,更重要的是互联网和智能手机的普及,特别是媒体融合时代的到来,对理论的重组。来自媒体的“门卫”出现和狂热在一定程度上颠覆了出版商的目标和社会价值观。 当国家阅读习惯的指导作用和出版业发展的推动者可以由大众发挥时,出版商的专业价值会萎缩吗?专业出版商在哪里生存?四年大学学习的知识会赶上这次出版革命的步伐吗?这些可能是年轻学生头脑中棘手的问题。如果解决方案不好,学生很难对编辑具有高度的专业认同感。 2.职业概念 专业概念作为一种专业意识形态,是指专业人员形成和共享的概念和价值体系。 它可以为从业者提供职业生涯的基本原则,指导从业者的思维和行为方式,并协助他们在困难时做出准确的选择。 出版商的专业理念是出版活动的指导思想。这是对出版的信念,理想和价值的认可。它是所有出版商的判断和决策的基础,应该在所有出版工作中进行整合和体现。 近年来,中国编辑社倡导的“大文化,大媒体,大编辑”的理念得到了业界和学术界的认可。 其中,“大编辑”的概念对高校编辑和出版人才的培养方法,培养方向和培养模式产生了深远的影响。 “大编辑”的“大”反映了出版工作者面对媒体整合时代的态度和行为。它也应该植根于大学编辑和出版学生的新媒体环境的核心。信仰。“每种通信都创造了一种新的媒体,每种新媒体都创造了一种新型的编辑。”这是一个不争的事实。只有完全符合出版发展趋势的“大文化,大媒体,大编辑”才能得到充分认可。这个想法是编辑和出版的大学生可以变得被动和积极,积极地为他们的出版事业积累文化遗产和复合“大编辑”的技能。 3.职业生涯 真正的出版商的专业特征决定了他不仅应该是一个文化人,而且要有坚持书和继承文化的理想信念,还应该是一个有能力管理资源和游戏市场的职业经理人。 。 现在,出版商的职业生涯仍然表现为“为他人结婚”。 虽然它是其他人的婚纱,但真正有责任担任出版商的出版商应该是能够创造时尚影响时代的出版商。 因此,积极思考和“自我实现”的青年学生应该尽早接受出版商的职业生涯特点,不要羡慕“前台”的风景,并能保持“幕后”的精彩。 第二,媒体整合对出版商职业的影响 1.颠覆职业生涯阶段 一般来说,一个人的职业生涯分为五个阶段:成长阶段(18岁之前),探索阶段(18-24岁),建立阶段(25-45岁)和维持阶段(46 -55岁)。 )和退出阶段(55退休)。 在职业生涯中,最关心的人是建立阶段,因为这20年是一个人生命中最具活力和创造力的时期,也是人们职业生涯差异的关键时期。 鉴于此,研究人员将这一阶段细分为职业塑造阶段(经过3 - 5年的工作),职业生涯锁定阶段(工作5 - 10年),职业发展阶段(工作10 - 15年) )和职业稳定阶段。 (下班后15年)。 传统出版时代出版商的职业生涯,如医生,教师,公务员等,也在追求事业的发展阶段。 然而,在新媒体时代和媒体融合的趋势下,一切都发生了变化。 电子出版,在线出版,移动出版,自助出版等新出版方式已经出现,出版的内涵和外延也发生了变化。出版商不应该也不能坚持传统的编辑工作。因此,我们看到那些应该处于职业生涯锁定阶段甚至是平稳发展阶段的传统出版商已经开始转向移动出版业;那些进入职业维护阶段甚至退休阶段的人必须开始学习多媒体思维和技能。已进入职业生涯三五年并处于职业塑造阶段的年轻出版商,由于其创新思维和开拓精神,也可能跃入职业发展阶段。 2.更改出版商的专业定位 职业定位,也称为职业锚,是由个人进入工作岗位后的学习工作经验决定的,与自我激励,价值观和才能相一致。实现自我满足和补偿的稳定定位是人们的选择。在开发自己的职业生涯的过程中。 职业定位通常可分为八种类型,即技术/智能,管理,自主/独立,安全/稳定,创业,服务,挑战和生活方式。 个人的职业取向通常相对稳定,但作为工作环境的产物,可以在实际工作中进行调整。 传统出版时代的出版商具有相对稳定的职业定位。例如,公共机构时期的出版商有更多“安全/稳定”和“生活方式”的出版商,他们关注财产安全,关心工资和养老金,甚至一些出版商可以牺牲自己职业生涯的某些方面来平衡家庭和个人需求。 然而,在出版社重组后,这些出版商的专业定位被迫转向挑战型甚至是创业型。他们必须克服以前无法提供客户服务的困难,甚至学会创建自己的产品(或服务),甚至创建自己的公司。 近年来,随着技术的进步和媒体整合的深入,很多出版商在“管理”和“技术/功能”之间切换,甚至“安全/稳定”的出版商也抓住了这个行业。发展机会成为“企业家”的情况并不少见。 3.使出版商的职业压力发生变化 职业压力是一种心理学术语,也称为工作压力或工作压力。它指的是工作负担过重,工作责任过多或工作岗位变动对人们造成的压力。2015年初,一份名为《年终奖低迷,出版界遇“离职潮”》的报告引起了社会对出版商现状的关注。 普通出版商的学术收入较低,自雇人数较少,私人图书公司有足够的权力被列入议事日程。 从媒体时代,零散的阅读,数字出版......普通人眼中的新名词和新事物给当代出版商带来了现实生活压力。 以数字出版的不断兴起为例,如何进行数字化转型是出版商面临的现实挑战。如何将传统出版平台的内容放在数字平台上以获取利润是出版商要克服的关键问题。 媒体整合时代使得出版商的职业压力源头比以往任何时候都更加突出,职业稳定性被打破,职业角色的冲突和模糊,专业复杂性的增加以及过度劳累的工作都影响了出版商的身心健康。 三是以出版社职业发展为目标的高校编辑出版专业人才培养模式 作为未来出版社的育种基地,大学编辑出版专业肩负着使青年学生具有职业认同感,认识职业信念和接受职业生活的任务。 这项任务就像播撒在年轻学生的心中,“不忘开始,继续前进”的种子,使学生可以在未来的职业生涯中,无论是在媒体整合时代还是未来不可预测的出版变革时代。成功地通过每个职业阶段,准确定位和重新定位职业,并对职业压力做出更随意的反应。 构建以职业发展为目标的人才培养模式,是指大学编辑与出版专业之间的关系,将出版商的阶段性职业发展与终身职业发展相结合,设计出与出版业有关的课程体系。专业成长。 鉴于此,我们提出了“1 1 1 1 X”人才培养模式,该模式基于通识教育课程,专业基础理论课程,应用课程组和创新,创业和创意课程。资源,提供特殊课程。 1.巩固通识教育课程,致力于“全民”的发展 在普通教育的情况下,普通教育允许学生通过不同类型的非专业课程获得在不同人群中共同的知识和价值观。通识教育研究早已进行,并且实践得更好。例如,旧金山州立大学要求大学前两年的普通教育课程必须涵盖英语,自然科学,人文和艺术,社会科学以及终身学习和自我发展。课程根据专业不同,从30%到60%不等,其他一般课程将在两年后安排。 中国大学的普通教育研究始于20世纪90年代高等教育过度专业化的背景。典型的做法是复旦大学于2005年在复旦大学成立,是第一个推动中国通识教育改革的大学。 与复旦大学影响深远的普通教育传统不同,我国大多数大学的普通教育还处于起步阶段,尚未形成完整的课程体系。它在各个学院甚至大学的个人专业培训课程中更为常见。普通教育课程的设置。 从学科专业的特点来看,普通教育中“沟通”所涵盖的“广”,“博”和“杂”与编辑出版界有较高的契合度,应该是首选专业。为通识教育课程试点。 。 然而,现实情况是,在新一轮的媒体整合中,一些大学编辑和出版专业人士意识到互联网技术是出版业发展的巨大技术动力。他们甚至认为,媒体融合是一种纯粹的技术整合,忽视内容整合和思想整合的水平,因此,无论原始的专业定位和教师,盲目改造,增加技术课程,挤压少数通用课程一个较窄的角落,使编辑和出版专业教育过度强调专业化的趋势。 这种以技能为导向的课程适合年轻学生在首次进入职场时适应媒体融合时代的需要,但从长远来看,由于缺乏道德,情感,智力等方面的素质教育。方面。人文教育在职业发展的不同阶段遇到困难时,很难从职业发展和产业与社会发展的角度做出准确的判断和选择。 根据美国着名大学阿默斯特学院院长米克尔约翰的说法,“如果你只教一种技能而不能培养一个具有完整知识和深厚知识的人,那么这所大学将被简化为一个研讨会。创造工匠。“ “”。因此,完善高校编辑出版专业的通识教育课程体系势在必行。 中国编辑社会会长郝振声认为,当代编辑应注重从文化修养的角度培养六个教派,即“文学的感性,历史的智慧,哲学的精明,艺术的精神,科学的合理性,道德的美德。“ 这一观点可以为大学编辑和出版专业人士建立通识教育课程提供思路,如建立文学艺术课程,让学生了解和感受人类文艺的成就,增强文学的欣赏和艺术;通过历史和哲学课程的学习教导学生从历史的角度理解当代社会的发展趋势,以便在复杂和动荡的环境中明确区分方向;自然科学课程的开设使学生能够以科学的眼光面对人类和世界;社会伦理课程不仅使学生能够理解社会伦理的概念,更重要的是,培养学生思考社会和个人问题的能力。 此外,借助国外的成功经验,引入终身学习和自我发展课程是非常必要的。芝加哥大学校长哈钦斯认为,普通教育应该致力于“全人”的发展。他认为“就青年而言,没有必要教他们一切,而是帮助他们获得继续教育自己的习惯,想法和方法。 教育的目的不是人力的形成,而是成年的发展。“ 一般来说,大学编辑出版专业的通识教育是培养一种独特,完整的人格,广阔的视野和模式,创新思维能力,批判性和创造性,能够在职业生涯中处于领先地位。发布人才的作用。 2.坚持专业理论课程,培养学生的“出版文化理性”虽然出版是一项非常实际的工作,但并不意味着大学编辑和出版专业可以鄙视理论课程的设置。 但事实上,许多大学编辑和出版专业都压缩了专业理论的历史,一般和基础课程,这与他们各自的培训模式有关,但从职业角度来看,它会影响编辑。发布专业学生对出版业职业认同和专业性的认识,以及对职业生涯的认可和接受。例如,在课程《中国编辑出版史》中,学生可以从巴金的《文丛》卷中学习一段。 2,第5期,第一期的问题:“本出版物是在连续轰炸敌机时组织的。建模,印刷。 如果它可以发送给读者,那么请相信我还活着,并且没有忘记你。“这告诉学生,无论环境有多么艰难,出版商都应该忠实于读者。 老一代的出版商将深刻感染年轻学生的时代,艺术,文学和国家精神。 不仅如此,出版课程的历史也将让学生知道,作为中国出版业最早的出版机构,商业新闻的秘诀在于,在任何时代背景下都可以实现对文化理性和商业的追求。追求利益是有机结合的;在《编辑学概论》,学生们可以深刻地认识到,从甲骨文到丝绸,纸张,再到互联网,载体经历了翻天覆地的变化,但它积累了文化,继承了文明的核心价值。但是,它总是一样的;《书籍编辑学概论》让学生知道一个优秀的出版商必须具备专业意识,如质量意识,读者意识,创新意识和专业精神。这是对中国图书出版业追求数量和质量的一种变化。而进口品种与出口品种之间的竞争非常重要;《出版学基础》告诉这些未来的出版商,王云武的“出版是衡量国力和人民素质的力量”和“邹玉芬教授”真诚服务于人民,始终站在公众的立场,“追求进步,追求正义“和其他出版物思想应该是终身追求价值观和出版商共同遵循的。 在出版业“非文化”和“非文化”现象的发展趋势下,出版文化理性应该是出版商的必然追求。 郝振声先生曾经说过:“出版文化理性是出版商和编辑通过长期学习,实践和培养的全面,决定性或影响力的影响。它影响着民族文化和柔软。力量,决定出版品牌和单位的效率,并确定出版业繁荣发展的基本文化特征。” 3,推进应用型课程群建设,以“研究性学习”适应出版业改革 许多年前,企业界有一种说法:“如果一家公司与英特尔没有很好的整合,那么机会就会很少。”这句话也适用于媒体融合时代的出版业。 因此,技术应用的实际应用和实验课程应成为编辑出版专业的大学生必修课。特别是在高校编辑出版专业转化为应用的背景下,单一课程设置已不能满足实际需要。只有课程形成。团体可以产生协同作用。 例如,围绕传统的图书报纸和电子书,在线出版和移动出版,您可以以项目的形式设置支持性课程,以指导学生完成整个出版过程。 为了使学生适应在媒体整合背景下应用知识迅速变化的出版环境,提高未来的专业竞争力,应用课程群的教学模式应突破传统,鼓励学生进行研究性学习。 基于研究的学习意味着教师将问题作为教学过程中的载体,引导学生收集,分析和处理信息和材料,体验和体验知识生产过程,培养学生分析和解决问题的能力。 多年的实践表明,基于研究的学习模型在高度适用的学科的应用中更有优势。 在媒体整合过程中不断出现的新技术和新形式的出版物可以用作研究和研究学生进行研究的问题,主题和项目。 以移动出版为例,在网络智能手机环境中长大的大学生与移动应用有更多的联系和经验,甚至比教师更了解移动出版多媒体整合的应用。性学习有利于培养学生的主动性和积极性。 在这个过程中分析和解决问题,创新和创造力的能力有助于学生成功地完成他们未来职业生涯的不同阶段,特别是职业瓶颈。 4.开设创新,创意和创业课程,以提升职业的“软实力” 几年前,新闻出版总署署长刘斌杰在全国新闻出版工作会议上提出了出版业“内容创新能力薄弱,影响力不大的产品”的困境强大的“,这实际上反映了中国产品内容创新能力和营销创意的发布不足。对于出版商来说,媒体融合带来的最大变化首先应该是思维方式的转变。 在电视阅读类别的背景下,“逻辑思维”是基于微信营销捆绑图书销售的模式,向全世界出售一本价值一,二百本的书,年销售额超过1亿元;中信出版在出版美国热销悬疑书《S.》,被称为“恶魔书”,社会选择与微信公众账号“一”(也称为视频,电视)合作预售 - 合作,24小时内推出首批印刷品20,000件。该套装已售罄。 许多人不知道的是,公众“一”的创始人徐虎生是原《外滩画报》的执行编辑。职业取向倾向于“管理”和“安全/稳定”,但辞职后他转变为互联网,成为“创业”和“挑战”的出版商。 从近几年出版业的成功故事可以看出,在媒体整合时代取得突破的传统出版商和新出版商是具有远见和开放思想的人。 有鉴于此,大学编辑出版专业应注重创设创新,创新和创业课程,打破学生心态,帮助他们树立创新思维,形成学生识字和技术能力之外的专业“软实力”。 。只有这样,我们才能理性地面对出版业在未来职业生涯中的变化所带来的职业定位和职业压力的变化,从被动接受“出版业的利益”到积极寻找“出版机会”。 “。 5.依托上级学科资源的培养方向,提高专业竞争力 经过30多年的发展,本科设立了编辑出版专业的高校。有综合性大学和独立学院。有普通和高职院校,以及各大学的编辑和出版专业。它也归功于不同的大学,如传播学院,新闻出版学院,人文与法律学院,网络传播学院等。因此,可以使用主要学校和学院的资源用于编辑和发布。 例如,杭州电子科技大学编辑出版专业结合学校的电子信息特色设置课程,培养技术人才。浙江越秀外国语学院以英语学科资源优势培养具有网络应用能力和英语出版能力的人才。在媒体融合的时代,在数字网络环境中,出版市场正在迅速变化。高校编辑出版专业人才培养应遵循出版市场的发展方向,但如果能够以培训资源为基础,将依托其所依托的学校或学院的优势资源。上。再次细分必将促进学生的专业竞争力的提高和出版业的差异化发展。 (李昌岳,吉林师范大学传播学院讲师;陈莹,吉林师范大学传媒学院副院长;副教授)

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